“博士后研究的繁荣促使重新评估学术阶梯中增加梯级的利弊”中的陈述，将越来越多的博士后科学学者与在获得教师任命之前获得额外研究培训的愿望或要求联系起来，很可能是真的。

然而，至少有另一种方法可以获得通过博士后任命获得的额外技术研究专业知识。有许多高质量，密集，以板凳工作为导向的课程和研讨会，由学术和非学术关注点赞助，通常由该领域公认的专家授课，为与会者提供学习最先进的研究技能的机会，通常在很短的时间内。参加这些专业课程中的一门或多门课程可以迅速为最近的博士学位获得者或寻求更新培训的更有经验的科学家提供专业知识，以利用他们在研究生学习期间没有获得的特定研究技能。

如果科学博士后培训的主要目标是教授特定的研究技能，那么这些课程可以在导师的监督下达到与传统博士后培训相同的目的，并且可以在大大缩短的时间内做到这一点。
然而，如果博士后任命的主要（有时是未说的）目标是教授问题识别、假设制定和检验以及从实验数据推断有效结论的过程，那么这些课程可能不一定能履行这一功能。人们应该考虑重新评估研究生教育过程，要求其博士接受者寻求进一步的培训，以获得独立，创造性，批判性思维科学家所期望的基本技能。