教育管理博士提高教育组织领导力的4种方法：过去几年凸显了教育中组织领导的必要性。随着2019年冠状病毒病大流行关闭学校，迫使管理者以惊人的速度转变教育流程，教师、学生和家庭期待强大的教育领袖来引导他们度过混乱时期。
疫情的高潮现在可能已经过去，但对变革性教育领导力的需求正在上升。学生们正面临学习损失，与虚拟学习倦怠作斗争，并因围绕他们教育的日常不确定性而筋疲力尽。在大学层面，高达44%的大学生报告说他们正在经历抑郁和焦虑的症状。“伟大的辞职”正在严重影响教育领域，因为近十分之四的教育工作者报告说，在疫情期间工作导致他们考虑换工作。
当谈到对教育领导力的需求时，学校和大学可能是第一个想到的地方，但理解“什么是组织领导力？”这个问题的答案揭示了更多的机构、组织和专业环境受益于植根于教育哲学的强大组织领导力。组织领导力是一种管理方法，在这种方法中，领导者赋予个人权力来实现共同目标或完成使命。
随着公共和私营部门的组织试图做出从远程工作政策到解决公司社会正义问题的一切决策，强大的组织领导可以带来一切变化。考虑四种提高教育组织领导的方法，无论教育发生在小学、大学、非盈利性组织还是公司。
 
 
1.将持续学习作为一个机构优先考虑
一个重视创新、想象力和发明的组织文化可以培养一种有利于整个团队和机构的合作意识。教育组织需要采取措施创造一种重视获得和实施新知识的文化的领导者。
学习型组织有几个关键要素，包括：
• 系统思维：寻求理解整个画面是如何受到影响的
• 个人掌握：培训员工成为积极的学习者和学习机会的参与者
• 团队学习：建立一种鼓励创造力和建设性批评的支持性公司文化
在教育环境中，争取一个学习型组织可能看起来像是一位校长邀请教师就多年前可能有效但不再适合当前需求的政策或程序发表讲话。它可能看起来像是一位主管与经验丰富的教师定期举行圆桌会议，讨论他们在课堂上看到的东西以及该地区如何更好地为学生和教师服务。
在学院或大学层面，一个学习型组织可能看起来像一个执行部门政策的管理者，为员工提供他们参与继续教育课程所需的时间、资源和鼓励，这些课程将使他们更深入地了解当今的大学生。
非营利组织或企业领导人可以建立一个内部指导或辅导计划，以确保个人技能得到识别、培养和利用，造福所有人。
当然，建立学习型组织的最好方法之一是建立终身学习模型。通过阅读、参加教育活动和鼓励建设性对话，组织领导者可以为他们的团队建立一个模型来效仿。
 

2.促进高等教育数字化转型
学院或大学的组织领导者的关键角色之一是确保学生的需求得到清晰的理解和满足。在当今的学术环境中，高等教育机构需要对技术有一个战略方法，以便给学生尽可能好的学术体验。有了数字化转型的清晰愿景，教育领导者不仅可以让他们的学生精通技术，还可以解决教育中的重要问题，如无障碍和定制。
以下是在教育、组织领导和技术的交叉点上发生的一些成功举措的例子：
• 一所大学使用预测模型来提高学生保留率。他们的努力，如识别有风险的学生和创建促进早期干预的项目，在两年内将四年制本科生的毕业率提高了5%。
• 一位工程学教授利用技术建立了一个人工智能驱动的学习社区，使学生对课程的满意度提高了99%。
• 研究发现，技术为残疾学生提供了差异化教学策略和展示知识和积极学习的机会。
对于现代教育组织领导者来说，对技术发展和创新的开放是进步的关键。

 
3.使用最佳变更管理策略追求清晰和统一
无论是像大流行导致的学校封锁这样严重的事情，还是像大楼里的新代课老师这样更日常的事情，教育中的组织领导者都需要牢牢掌握变革管理。在教育中，变革管理是指指导学校或学区进行变革。
变革管理的第一步通常是决定一个组织需要什么样的变革。虽然有些变革无法阻止或选择，而是必须做出反应或回应，但许多其他变革是领导者有意做出的选择。熟练的组织领导者将利用他们的系统思维、协作方法和他们收集的知识来确定何时需要进行变革——以及如何进行。
Airiodion全球服务提供了教育中可能需要变革管理的几个例子，包括：
• 在学生的日程安排中增加更多的体育活动以改善健康
• 重新构想学年的结构
• 寻找包括面对面和在线教学的混合教育解决方案
• 根据新数据或研究改进课程
• 更加重视在课堂上教授生活技能
从学生到经验最丰富的教职员工，对变革的反应可能是多种多样和不稳定的。有些人会对变革感到兴奋，有些人会乐于随波逐流，有些人会仅仅因为他们对现状更满意而抵制变革，还有一些人会特别不同意变革本身。组织领导者需要培养他们的沟通——以及可能的冲突解决——技能，以指导个人、团队和他们的整个学校或组织通过变革。
 

4.以提升学生成绩的教育领导力将学生放在第一位
长期以来，研究表明校长对学生成绩有影响。然而，最近的研究表明，他们的影响比以前想象的要显著。
例如，华莱士基金会的研究“校长如何影响学生和学校：二十年研究的系统综合”发现，如果一名校长的有效性排名在第75个百分位，学生在阅读和写作方面的学习会增加大约三个月。这几乎与第75个百分位的教师在学生身上看到的四个月的学习增长一样大。然而，在校长层面，这种增长发生在整个学校，而不是一个教室里。
在地区一级，研究表明，督学还可以通过以下方式影响学生的成绩：
• 提供基于研究的课程规划、开发和设计程序
• 确保为教师提供材料、设施和资金，以实现地区目标
• 以促进课程目标和为负责课程实施的教师提供专业发展的方式编制预算和规划支出
通过做出战略性的组织领导决策，各级教育领导者可以积极影响学生的成绩和成功。
 

准备促进教育组织领导
从初中到教育科技公司，都需要深谙组织领导力的专业人士。
以玛丽蒙特大学教育领导力与组织创新教育博士项目的学生杰西卡•伯恩斯-图奇（Jessica Burns-Turch）为例，伯恩斯-图奇（Burns-Turch）曾是一名课堂教师，现在和丈夫一起经营着六家生命庆典之家（殡仪馆），同时抚养着四个孩子。伯恩斯-图奇在整个职业生涯中都看到了对高质量领导力的需求。
伯恩斯-图奇说：“我是如何从殡葬业发展到教育领导力博士学位的？”“在教育界和商界，我都看到缺乏强有力的领导力和强有力的领导平台。因此，我开始寻找一个项目，既能加强我作为企业主的领导技能，又能为我提供必要的工具，让我作为大学教授教育其他领导者。加上我在教育和商业领域的经验，这个教育博士学位将为我提供必要的平台，以改变领导实践和政策。”
你想成为变革的推动者，成为组织内强大的组织领导的支柱吗？玛丽蒙特大学的教育博士将帮助你为这样的职业道路做准备。教育博士是为在职专业人士设计的，是一个完全在线的项目，可以在不到三年的时间内完成。
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